文/舒澤池 中國音協
電腦音樂對於音樂教育有著特殊的意義。音樂是最適合運用電腦教學的領域。這樣說是出於兩方面的原因：一方面的原因在音樂方面。音樂的本質是聲音，音樂是一種聲音的藝術。學習音樂對於人的素質成長有著十分特殊的作用，由於音樂是作爲聲音直接作用于人的心靈的，因此學習音樂的目標，首先在於提高人的音樂感知能力，也就是對於音樂的分辨、記憶、分析、欣賞的能力。
學習音樂的途徑只能有一個，那就是音樂實踐，包括三個方面：演奏、聽、唱和作曲。正因爲音樂是聲音的藝術，所以音樂學習的起點和歸宿自始至終不能離開“聽得見”的聲音，而我們在音樂課上使用的樂理書、教科書和樂譜，那些“看得見”的文字和圖形，都不是音樂本身，而只是學習音樂的輔助。可是我們在學習“聽得見”的音樂的過程中，又經常要靠“看得見”的文字和圖形來幫忙。這是因爲人的生理功能的發展不平衡，人的聽覺的分辨和記憶的能力，要比視覺的分辨和記憶的能力差得多，所以學習聽覺的音樂的時候要靠視覺的文字和圖形來幫忙——經常需要聲音與樂譜、聽覺與視覺的迅速轉換。這是學習音樂與學習文學、美術、歷史、數學等學科顯著不同的特點。
另一方面的原因在於電腦方面。音樂學習所要求的聽覺與視覺形象的迅速轉換，恰好是電腦的強項。電腦音樂的基本原理，正是在於它的“事件分離”的特點。簡單地說，我們在傳統的音樂活動中的每一個行爲(act)，例如在鍵盤上按響一個音符，對於人來說是一個動作，發生了一件事情，對於電腦來說卻是發生了多個“事件(event)”——包括音的音高、位置、長短、力度、音色等等，可以單個分離、單個處理——這就叫做“事件分離”（請參閱拙作《電腦音樂芻論》，載《中央音樂學院學報》1995年第3期）。電腦音樂能夠在音樂教育中大顯身手的原理，正是由於電腦音樂通過“事件分離”，能夠輕鬆而準確地實現聲音與樂譜、聽覺與視覺的即時轉換。舉個例子來說，通過樂理課我們知道“大三度”由4個半音構成，“小三度”由3個半音構成，我們在五線譜上可以用畫圖的方法從一個音向上或是向下數半音而寫出大三度和小三度。但是，更重要更有意義的是要從聽覺上來迅速地、準確地判定大三度和小三度不同的音響，而且是要通過樂譜和音樂音響的反復的聯繫和對比，使得看到樂譜就能夠“聽到”（從內心中感覺到）音樂、聽到音樂就能夠“看到”（從想象中看到）樂譜——這正是音樂家所必須具備的基本功——對於這種轉換，初學者當然會感到困難，可是電腦做起來真是輕鬆極了！在電腦的幫助下，經過反復的聽覺—視覺的對比，音樂學習的效率和質量當然會有明顯的提高。
電腦音樂教育所需要的設備，當然離不開電腦，但是最重要的，是要有具備音樂教育功能的軟體，然後是輸入設備——使人可以輸入樂譜或者聲音，最後還有輸出設備——轉換成聲音或者樂譜讓人聽見和看見。這樣，就達到了人和電腦之間的音樂資訊交流。
普通用於作曲、寫譜的軟體都可以在音樂教育中發揮作用，例如教師備課、編寫和出版教材、進行課堂示範等等。此外，還有許多專門用於音樂教育的軟體，主要可分爲以下4類：
1、用於練耳和聽寫的軟體，通過電腦訓練人聽辨、記憶和聽寫音高、節奏、音程、調式、和絃（包括和絃進行）和旋律等，電腦發出音樂，人聽辨並做出反應，隨後電腦作出對錯的評判和成績的評定，就好像有一位高水準的和藹可親的老師從頭至尾在陪著你練習一樣。
2、用於練耳和聽寫的軟體，同樣包括音高、節奏、音程、調式、和絃、旋律等內容，由電腦發出聲音或寫出樂譜，人跟著唱或者照譜唱，由電腦作出評價。
3、用於樂理、和聲教學的軟體，系統地講授有關五線譜、譜號、調號、音階、調式、音程、和絃及和絃進行等方面的知識。
4、講授音樂知識的軟體，通過生動活潑的、聽覺和視覺相結合的方式講授有關音樂史、音樂家、音樂作品等方面的知識。
電腦音樂用於音樂教育的最大優點不僅是聽覺和視覺的緊密結合，而且在於學生在學習中不再是被動的接受，可以根據能力、水平、興趣選擇適合自己的程度和內容，形成了一種新型的教師/學生/電腦的“三角互動式”的教學方式，有利於學生主動性、創造性的發揮。
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